Ben Alp. 2008 İzmir doğumluyum. LEGO tutkunu ve koleksiyoncusuyum.

Tüm çocukluğum LEGO yaparak geçti - LEGO setlerini evin her köşesinde sergiledim.

2016 yılında, 8 yaşındayken ağabey oldum.

Kardeşim, her odası LEGO setleriyle çevrili bir dünyaya geldi.

Emeklemeye başladığında, ailem LEGO parçalarının yerde olmasından endişelendi.

Ama kız kardeşim içgüdüsel olarak LEGO ile ne yapacağını biliyor gibiydi - yerde bulduğu parçaları ağzına atmak yerine bana getirirdi.

Kız kardeşim 3,5 yaşındayken kısa bir süre anaokuluna gitti.

Ama sonra pandemi vurdu.

Ben 7. sınıftayken okullar kapandı ve sokağa çıkma yasakları başladı.

Kız kardeşim ve LEGO sevgim olmasaydı, küçük bir apartman dairesinde pandemi inanılmaz sıkıcı olurdu.

Pandemi dönemi, LEGO tutkumu projelere dönüştürmemin başlangıcı oldu.

Her gün bir sete başlayıp bitiriyordum - sonunda inşa edecek yeni set kalmadı.

Bunun üzerine LEGO ile stop motion videolar çekmeye ve projeler geliştirmeye başladım.

Bu videolar için yüzlerce fotoğraf çekerdim ve deklanşöre basma görevini kız kardeşime verirdim.

Kız kardeşime el yıkama eğitim videolarını gösterirken, LEGO parçalarını kullanarak kendi stop motion videomu yapmaya karar verdim.

Videomu LEGO'ya gönderdim.

Bunu paylaştıklarında uluslararası düzeyde çok olumlu tepkiler aldım.

İşte o zaman LEGO'nun sosyal projeler üzerinde yaratabileceği etkiyi gerçekten deneyimledim.

Sonra büyük kuruluşların el yıkama eğitim videolarının altında su israfı ile ilgili eleştirilerini okudum.

İşte o zaman LEGO tutkumu Arduino bilgimle birleştirerek sosyal sorunları çözen projeler yaratma fikri aklıma geldi.

El yıkama kuralları ile su tasarrufunu öğreten akıllı musluk, pandemi döneminde uzaktan eğitimde fırsat eşitsizliğini ele alan akıllı test kitabı, matematik formüllerinin LEGO ile öğretildiği scratch tabanlı oyun, dezavantajlı gruplar için akıllı trafik lambası...

Tüm bu projeler sayesinde çeşitli başarılar elde ettim ve ödüller aldım.

Ortak nokta, LEGO'yu sosyal sorunlara çözüm üretmek için her şeye dönüştürebileceğim bir araç olarak kullanmaktı.

Pandemi sona erdi. Okullar yeniden açıldı. Kız kardeşim tekrar anaokuluna başladı. Başladığında hiç zorlanmadan mutlu bir şekilde gitti.

Okul başladıktan bir ay sonra anaokulu ailemi çağırdı. Kız kardeşimin tüm oyunlara katıldığını, mutlu olduğunu ama hiç konuşmadığını ve profesyonel yardım almamız gerektiğini söylediler.

Daha önce hiç böyle bir şey fark etmemiştik. Pandemi sırasında kız kardeşim düzenli olarak görüştüğümüz yakın aile üyeleriyle konuştu.

Tanımadığı insanlarla konuşmamasını küçük yaşına ve utangaçlığına bağlıyoruz.

Okul öncesi öğretmenlerinin uyarısıyla ailem kız kardeşimi bir psikiyatriste götürdü.

Eylül 2021'de, kız kardeşim 5 yaşındayken, daha önce hiç duymadığımız bir teşhisle karşılaştık: Seçici mutizm... Kız kardeşim haftalık oyun terapisine başladı.

Sonra büyük kuruluşların el yıkama eğitim videolarının altında su israfı ile ilgili eleştirilerini okudum.

İşte o zaman LEGO tutkumu Arduino bilgimle birleştirerek sosyal sorunları çözen projeler yaratma fikri aklıma geldi.

El yıkama kuralları ile su tasarrufunu öğreten akıllı musluk, pandemi döneminde uzaktan eğitimde fırsat eşitsizliğini ele alan akıllı test kitabı, matematik formüllerinin LEGO ile öğretildiği scratch tabanlı oyun, dezavantajlı gruplar için akıllı trafik lambası...

Aynı dönemde projelerimin çeşitli yarışmalarda finale kaldığını öğrendim. Bazılarına katılamadım. Ama akıllı musluk projem Türkiye'nin en büyük teknoloji yarışmasında finale kalınca ailemle birlikte dört günlüğüne Trabzon'a gittik.

Seçici mutizmin ne anlama geldiğini gerçekten orada öğrendik - yaşayarak.

Kız kardeşim 4 gün boyunca bizim dışımızda kimseyle konuşmadı.

Yanımızda başkaları varken bile bizimle sadece kulağımıza fısıldayarak konuşurdu.

Öğretmenleriyle konuşmadan oynadı, jestlerle iletişim kurdu. Ailelerin proje sunum alanına girmesine izin verilmedi.

Buna rağmen kız kardeşim öğretmenlerinin elinden tutup yanıma gelirdi.

Projelerimizi jürilere ve diğer okullardan öğrencilere sunuyorduk.

LEGO musluk tasarımım, videom veya modelim hakkında bir soru geldiğinde, kız kardeşim aslında bunu cevaplamak istedi.
Gömleğimi aşağıdan çekiştiriyor, onun boyuna eğilmemi ve kulağımı uzatmamı istiyordu.

Kendi cevabını kulağıma fısıldardı. Gerçekten konuşmak istiyordu ama yapamıyordu.

Bir keresinde bana fısıldamak için gömleğimi çekiştirdiğinde ona "Bir dakika bekle" diye çıkışmıştım. Gözlerindeki yaşları hiç unutmuyorum.

Aslında, Mini-Talks'un kökeni olan kişiselleştirilmiş minifigürler aracılığıyla çocuklar üzerinde oyunun gücüne tam da bu proje sunumu sırasında tanık oldum.

Konuşmadan dört gün geçirmenin ne kadar zor olduğunu düşündüm. Kız kardeşimin yanımda olmasının ne kadar zor olduğunu ilk kez gerçekten anladım.

O benim en değerli insanımdı. Onu güldürmek için aptalca şeyler yapmaya başladım.

Musluk projemin okullarda nasıl kullanılacağını göstermek için sınıf, kafeterya ve banyodan oluşan bir LEGO okul tasarımı yapmıştım.

Ayrıca kız kardeşime benzeyen bir minifigür de tasarlamıştım.

Kız kardeşim okul tasarımındaki minifigürüyle oynardı.

Sınıfta ders dinlerken, kafeteryada yemek yerken, ellerini yıkarken ve diğer minifigürlerle tuvalete giderken rol yapardı.

Dudaklarını milimetrik olarak hareket ettirerek minifigürlerin içlerinden "konuşmasını" sağlıyordu.

Onun için komik hikayeler uydururdum.

Ağzını kapatarak gülerdi. Yüksek sesle gülme konusunda bile endişeliydi.

Sonra gerçekten aptalca bir hikaye oldu. Kız kardeşimin minifigürü okul tasarımımın tuvaletindeyken, küçük kahverengi LEGO parçalarını tuvalete düşürdüm.

"Bunu tuvalette kim yaptı?" dediğimde - kız kardeşim kendini tutamadı ve ilk kez herkesin içinde kahkahayı patlattı.

Belki aptalca bir hikayeydi ama oyunun gücü tam da budur - kaygılarınızı unutmanızı sağlar.

O günden sonra farklı set ve tasarımlardaki minifigürlerle oynamak, onları birbirleriyle konuşturmak kız kardeşim için bir tutku haline geldi.

Ve o günden sonra, onu her zaman güldüren, aptalca şeyler yapan ve konuşma kaygısının üstesinden gelmesine yardımcı olan bir ağabey olmaya çalıştım.

Aylar süren oyun terapisinden sonra, bir minifigürle oynamaya ve psikoloğuyla sessiz bir sesle konuşmaya başladı.

Ardından dil ve konuşma terapisi de başladı.

İlk olarak konuşma terapistiyle birlikte "cik" dedi.

İkinci seansta "kuş" dedi.

Üçüncü seansta "kuş uçtu" dedi.

Dördüncü seansta, ileri geri konuşmalar yapmaya başladı.

Bundan sonra, tüm terapiler sokakta, restoranlarda, süpermarketlerde - tamamen yabancılarla ve yakın çevremizdeki insanlarla - yüz yüze konuşma pratiği ile devam etti.

Daha sonra tüm seanslar terapi odasının dışında, daha geniş bir çevre de dahil olmak üzere sokakta açık hava çalışması olarak devam etti.

Yabancılarla ilk konuşmaya başladığında, konuşurken sürekli gömleğini toparladığını veya ayağını kaldırdığını fark ettik.

Bu kez, konuşma terapistinin rehberliğinde ergoterapiye başladı.

Mini Konuşmalar özelleştirme ekranındaki kıvrımlı minifigür gömleği tasarımı, kız kardeşimin konuşmaya ilk başladığı dönemde gömleğini kıvrım kıvrım yaptığı bir ayrıntıdan geliyor.

Kız kardeşim benim de dahil olduğum etkinliklerde kendini daha rahat hissediyordu.

Bazen aileme "Restoranda sipariş vermemi istiyorsunuz çünkü konuşmamı istiyorsunuz - konuşmayacağım" diye ısrar ederdi.

Ona komik bir şekilde menüyü okur ve açlıktan bayılacakmış gibi yapardım. Bunu yaptığımda, kız kardeşim benim yerime sipariş verirdi.

Mini Sahneler'deki pizza restoranı tasarımı, kız kardeşimin ilk kez tek başına sipariş verdiği restoranın birebir kopyası.

Toplu market alışverişi yapmak yerine, her gün gidip küçük bir şeyler alıyorduk.

Oradaki personelin farkındalığı ve desteği sayesinde ablam uzun süre market poşetlerinin sayısını parmaklarıyla gösterdi. Sonra sayıları söylemeye başladı.

Mini Sahneler'deki bakkal tasarımı, kız kardeşimin ilk kez konuştuğu market kasasının birebir kopyası.

Kız kardeşim 10 ay boyunca okulda konuşmadı.

Bu süre zarfında öğretmenlerinin desteği çok önemliydi.

Konuşmadan tüm oyunlara, performanslara ve etkinliklere katıldı.

İlk performansta dudaklarını bile oynatmadan danslarla koroya eşlik etti. İkinci gösteride ise dudaklarını oynattı ve mırıldandı.

Yılsonu gösterisi için kız kardeşime oyunda konuşma gerektirmeyen bir rol verildi.

Bireysel şiir okuma bölümünde ise sahnede sadece çiçek taşıyacaktı.

Ancak kız kardeşim yılsonu gösterisinden sadece 2 gün önce okulda konuşmaya başladı.

Konuşmadığı aylar boyunca, okuldaki tüm şiirleri kimseye fark ettirmeden ezberlemişti - ancak ne biz ne de öğretmenleri bunu bilmiyordu.

Son iki gün içinde hazırlanarak sahneye çıktı ve bireysel şiirini okuyarak tüm öğretmenlerini mutluluktan ağlattı.

Mini Sahneler'deki okul gösterisi ve doğum günü partisi tasarımları, bu süreçten geçen çocukların en çok zorlanabileceği etkinliklerin tasarımlarıdır.

Kız kardeşim birinci sınıfa, ben de liseye başladım.

Kız kardeşimin en büyük dileği gerçekleşti; bir köpek sahiplendik.

Evdeki LEGO setlerinin yanı sıra artık yaşayan bir LEGO'muz vardı. Ona "Lego" adını verdik.

Lego'nun yardımıyla veteriner ve hayvan bakıcısıyla konuşma egzersizleri yapmaya başladık.

Kız kardeşimin terapileri artık daha geniş bir çevreyi de kapsayacak şekilde devam etti.

Her hafta gördüğü ve 2 yıl boyunca hiç konuşmadan iletişim kurduğu Türkçe öğretmenim de seanslara dahil edildi.

Kendini adamış yaklaşımıyla kız kardeşim de onunla konuşmaya başladı.

Öğretmenimin, kardeşimin hikâyesine atıfta bulunmak ve selektif mutizm konusunda farkındalık yaratmak amacıyla yazdığı "SESSİZ MESTRO" kitabının arkasında aslında uzun bir zaman ve büyük bir sabır var.

Liseye başladıktan sonra, görme engellilere Braille alfabesini öğretmek için LEGO parçaları ve makine öğrenimini birleştiren "6 noktalı tuğla" adlı ödüllü bir uygulama geliştirdim.

Bu uygulama ile ilk kez LEGO parçalarını sadece yapı taşı olarak kullanmak yerine, onları teknolojiyle birleştirerek çözümün merkezine yerleştirdim.

Bu beni aynı şeyi Mini Konuşmalar ile de yapabileceğime inandırdı.

Ortaokul öğrencileriyle LEGO atölyeleri yapıyordum ve uygulamamı birlikte kullanarak Braille alfabesi üzerinde çalışıyordum.

Kız kardeşim de bazen bu atölyelere gelir ve LEGO yapardı.

Dokunarak hissetmeleri için yarattığı LEGO tasarımlarını onlara verirdi ve onlar da kız kardeşimin sessizliğini kabul edip onunla konuşarak LEGO oynarlardı.

Oradaki farklılıklar insanları ayıran şeyler değil, birbirlerini anlamalarını kolaylaştıran şeylerdi.

Süreç bazen olumlu gelişmelerle ilerledi, bazen de hiçbir değişiklik olmadan uzun süre devam etti.

Yaz tatilinde Oxford'da bir mühendislik kampına gittim. Sürekli kız kardeşimi görüntülü arıyordum.

Dönüşüme kadar geçecek günleri saymak için bir takvim yapmış, günleri takvime işliyordu.

Bazen daha erken gelmem için fazladan boyardı, bazen de boyamayı unutur ve berbat ederdi.

Bir kamp final projesi olarak, bir etkinlik veya durum için kalan gün sayısını gösteren akıllı bir sayaç geliştirdim.

Arduino kullanarak çocuklar için LEGO ile özelleştirilebilir bir tasarım olarak yaptım.

Bunu okul öncesi çocuklar ve Alzheimer hastaları için bir hatırlatma ve alışkanlık kazandırma aracı olarak tasarladım.

En iyi mühendislik ödülünü kazandım; ama daha da önemlisi kız kardeşim "bu sayacı benim için yaptın" diyerek çok mutlu oldu.

Bu sayaç projesinin sonunda kız kardeşim ve bu süreçten geçen tüm çocuklar için bir proje geliştirmeye karar verdim. Bu aynı zamanda Mini-Talks projesi için de bir dönüm noktası oldu.

Bu süre zarfında farklı LEGO temalı projelerimle birçok ödül törenine katıldım.

Hepsinde kız kardeşim kalabalık konferans salonlarında yanımda durdu, ön sıradan elleri acıyana kadar alkışladı - ama kimseyle konuşmadı.

FIRST Lego League turnuvaları, kız kardeşimin kalabalık ortamlardaki kaygısının üstesinden gelmesine yardımcı olan bir yer oldu.

Lise boyunca turnuvalarda gönüllü olarak çalıştım. Kız kardeşim turnuvanın sonuna doğru gelir ve yıllarca beni uzaktan izlerdi.

Zamanla tüm gönüllülerin kalbini kazandı.

En genç gönüllü benim kız kardeşim oldu.

Konuşmadan, kendini rahat hissedebileceği küçük görevler üstlendi.

Bir turnuvada sahneye çıktı, kazanan takımın numarasını açıkladı ve kupayı takdim etti.

Şimdi turnuvalarda da konuşuyor.

Bu süreç bana insanların yaklaşımının küçük bir çocuğun hayatını nasıl değiştirebileceğini bir kez daha gösterdi.

Geçen yaz, yaz okulu için Amerika'ya gittim. Yurt odama seçici mutizmle ilgili tüm kitapları sipariş ettim.

Kaynaklar bölümünde yer alan, kız kardeşimin kendi sesiyle okuduğu çocuk kitaplarının ses kayıtları, okuma yazma bilmeyen ve bu süreçten geçen çocuklara cesaret vermek içindir.

Amerika'da katıldığım başka bir yaz okulundan kız kardeşime hediye olarak bir ses kayıt cihazı (talk pad) getirmiştim.

Bu cihaz sayesinde kız kardeşim daha önce hiç konuşmadığı bazı arkadaşlarımla konuşmaya başladı.

Arkadaşlarım bizim evde kalıyordu. Biz konsol oyunları oynarken kız kardeşim bizi izler, konuşmadan kahkahalarla sohbetimize katılırdı.

Futbol maçımız bittiğinde kulağıma eğilir ve "Şimdi Lego konsol oyunu zamanı mı?" diye sorardı. Kız kardeşim için oynardık.

Bir sabah ses kayıt cihazını eline aldı ve "Ben sorarım" dedi. "Xbox'ta Lego oynayalım mı?" diyen sesini kaydetti.

Minifigürünü tutarak arkadaşlarım için bu kaydı çaldı.

"Kahvaltıdan önce mi sonra mı?" diye sorduklarında - bu sefer doğrudan "önce" diye cevap verdi.

Sonra tamamen onlarla konuşmaya başladı.

Kişiselleştirilmiş sahneleri, minifigürleri ve ses kayıt cihazlarını bir araya getiren Brick-Talks ve Fig-Talks fikri tam burada doğdu.

Kız kardeşim şu anda 9 yaşında ve konuşmadığı kimse kalmadı.

En çok yapmak istediği şey seslendirme. Dublaj derslerine başladı ve her geçen gün sesine daha çok güveniyor.

Mini-Talks projesi için o da en az benim kadar heyecanlı; konuşamadığı dönemlerde hissettiklerini artık ifade edebiliyor ve bu süreçten geçen küçük çocuklara destek olmak istiyor.